第六届全国高等教育质量保障国际学术会议在北京隆重举行。巴基斯坦巴沙汗大学（Bacha Khan University）质量保障中心（Quality Enhancement Cell, QEC）代表团应邀参会，并在专题论坛上就教学评估与质量提升实践作经验分享，引起与会中外专家的广泛关注。
本次会议由中国高等教育学会教育评估分会主办，以“数智赋能·标准共建——面向未来的高等教育质量保障”为主题，吸引了来自中国、巴基斯坦、马来西亚、英国、澳大利亚等20余个国家和地区的300余名高等教育质量保障专家、高校管理者及政策研究者参会。会议围绕质量文化培育、评估数据治理、专业认证互认、学生学业成就评价等议题展开深入研讨。
在“发展中国家高校教学评估创新实践”平行论坛上，巴沙汗大学QEC副主任穆罕默德·纳维德博士（Dr. Muhammad Naveed）作了题为《从标准化到校本化：巴沙汗大学教学评估的转型之路》的报告。他详细介绍了该校自2018年QEC成立以来，如何在巴基斯坦高等教育委员会（HEC）国家质量框架指导下，结合本校地处开伯尔-普什图省南部偏远地区、学生多来自农村及部落带的特点，构建了一套“低资源、高参与、重改进”的课程评估与教师教学评价体系。
纳维德博士重点分享了三大实践亮点：
其一，本土化评估工具的开发。 该校QEC团队将国际通用的学生评教问卷与普什图文化中的“支尔格”（传统协商议事）元素相结合，开发了“社区式教学反馈会”，每学期期中由教师、学生代表及社区长者共同参与课堂观察与教学对话，使评估过程更具文化适切性和信任基础。
其二，基于移动终端的实时评估数据采集。 针对该校网络基础设施薄弱的现实，QEC利用轻量级手机应用程序和离线表单，实现学生即时课程反馈、同伴观摩记录和毕业生就业追踪的数据化，有效降低了评估成本，数据回收率从2019年的52%提升至2025年的89%。
其三，评估结果驱动的“微改进”机制。 该校不将评估结果简单用于奖惩，而是建立“评估—诊断—短周期改进”闭环。每项评估报告出具后两周内，QEC协助院系制定可操作的“微改进”清单（如调整某门课程的实验课时、增加案例讨论频次等），并在下一学期初验证改进成效。这一做法显著提升了教师对评估的认同感，教师主动申请教学改革的比率提高至76%。
巴沙汗大学的分享引发了热烈讨论。中国教育科学研究院高等教育研究所所长王春丽研究员评论道：“巴沙汗大学在资源有限条件下，将国际质量保障理念与本土文化、技术条件有机融合，为发展中国家高校提供了可借鉴的‘轻量化’评估范式。”马来西亚资格认证局（MQA）高级官员法伊扎·阿布·哈桑女士则表示，该校“支尔格”式评估的创意令人印象深刻，体现了质量保障中的人文关怀与社区参与精神。
会议期间，巴沙汗大学QEC团队还与中国农业大学、北京理工大学、西南大学等高校的质量保障部门负责人进行了双边座谈，就中巴高校互派质量评估观察员、联合开发跨文化教学评估量表等合作意向达成初步共识。此外，纳维德博士受邀参加了“一带一路”高校质量保障网络筹备会议，该网络拟于2027年初正式启动，旨在促进沿线国家高校在专业认证、学分互认和质量标准对接方面的实质性合作。
在闭幕式上，巴沙汗大学QEC因“在资源约束型环境中实现评估体系系统性创新”被会议组委会授予“质量保障实践创新奖”。纳维德博士领奖时表示：“质量保障不是为了打分排名，而是为了每一名学生的真正成长。巴沙汗大学将继续深化与各国同行的对话，让评估回归教育本质，让标准服务于人的发展。”
此次参会不仅提升了巴沙汗大学在国际高等教育质量保障领域的学术影响力，也为中巴两国在高等教育治理现代化领域的深度合作注入了新动力。据悉，巴沙汗大学已正式邀请本次会议部分中方专家于2027年春赴该校开展“教学质量保障工作坊”，进一步推动经验落地与双向互鉴。
